Medical translation teaching: history and modernity

Перевод, представляющий собой многокомпонентную деятельность, направлен в современном обществе на решение широкого спектра вопросов, от вопросов личного характера до вопросов, затрагивающих интересы общества на различных уровнях общения. Перевод, представляющий собой социальное явление и принадлежащий к одним из древнейших видов человеческой деятельности, неразрывно связан с развитием человеческого общества, развитием человеческой мысли с появлением разных языков, с постоянными процессами глобализации и общения между многоязычными популяциями

Обратимся немного к истории и обнаружим свидетельства переводческой деятельности и ее преподавания еще во времена Древней Греции и Древнего Рима, где уже тогда существовали первые школы перевода, например, переводческие школы в Багдаде, Толедо или монастырские школы перевода в Швейцарии. Древние школы перевода имели не только практико-ориентированный характер, но и явились началом фундамента теоретических основ перевода и методики его преподавания. Первые сформулированные там правила остаются актуальными и в настоящее время, особенно это важно при переводе специальных текстов из различных тематических областей, таких как медицинская, техническая, юридическая и других

Так, например, благодаря наследию одного из известных переводчиков и преподавателей перевода того времени Хунаина ибн Исхака, чьей тематической областью была среди прочего медицина, были заложены одни из первых основных принципов перевода медицинских текстов, где особое внимание уделялось передаче не отдельного слова с одного языка на другой, а передаче смысла единого текстового фрагмента, обязательно связанного с контекстом. Кроме того, итоговый перевод представлял собой результат совместной работы как минимум двух человек: переводчика и лекаря – в современном понимании медицинского специалиста, который прочитывал выполненный переводчиком перевод и при необходимости вносил свои замечания или правки

В этой связи возникает естественный вопрос, почему же преподавание перевода, имеющее как вид человеческой деятельности многовековую историю, вызывает сегодня многочисленные дискуссии и закладывает основу для научных поисков ученых как в России, так и за рубежом.

Этот вопрос может быть объяснен тем, что перевод, как наука, представляет собой явление сравнительно молодое. Знания и опыт, накопленные преподавателями и учеными в области перевода, были научно систематизированы лишь в конце ХХ века

Проанализировав современную научную литературу, можно сделать вывод, что цель современного обучения переводу представляет собой многогранный объект. К базовым позициям которого относятся следующие: создание условий для развития активной личности, обладающей необходимыми переводческими компетенциями, позволяющим будущим переводчикам выбирать адекватные стратегии перевода, уметь видеть и осуществлять переводческие трансформации лингвистического, предметного, жанрово-стилистического, культурного, коммуникативного характера из исходного языка в целевой язык перевода

С учетом меняющихся требований современного общества к переводу и целей современного обучения переводу разрабатываются и новые педагогические подходы, которыми руководствуются современные преподаватели в процессе обучения.

В данной статье мы рассматриваем обучение специальному переводу, а именно – медицинскому переводу, к которому относятся такие тексты, как личная медицинская документация (выписки из истории болезни, справки, результаты клинико-лабораторных исследований, заключения специалистов и др.), инструкции к лекарственным препаратам, научные медицинские статьи, патенты и т.д. Перечисленные тексты, подлежащие данному виду перевода, наглядно демонстрируют тот факт, что медицинский перевод, как и другой специальный перевод, представляет собой интеграцию двух предметных областей: переводоведческой и медицинской, которые в процессе перевода дополняют друг друга, но никоим образом не являются взаимоисключающими.

Многочисленные дискуссии на тему, кто же имеет большее право переводить медицинские тексты: профессиональный лингвист-переводчик или медицинский специалист, владеющий иностранным языком, не приводят к однозначному ответу, поскольку каждая из областей: переводческая или предметная требуют соответствующей длительной профессиональной подготовки, но дают основание для создания нового подхода при обучении специальному переводу. Универсальным решением при обучении специальному переводу, находящемуся на стыке двух предметных дисциплин, на сегодняшний день ученые считают интегративный подход.

Интегративный подход к обучению переводу медицинских текстов не считается альтернативой другим педагогическим подходам, таким как, например, деятельностно-ориентированный подход, при котором в центре внимания находится действие, где посредством воссоздания реальных переводческих ситуаций в учебных условиях обучение идет через практически выполняемые действия, или личностно-ориентированный подход, при котором центром процесса обучения является личность обучающегося и создание благоприятных условий для ее профессионального развития и другие подходы. Интегративный подход при обучении специальному переводу является следствием логического развития методики преподавания перевода. Подчеркивается, что интегративный принцип служит оптимизации процесса обучения и повышению его эффективности

Сущность интегративного подхода заключается в том, что он позволяет организовать процесс обучения с учетом таких компонентов, как: лингвистический, переводоведческий, предметный, социокультурный, коммуникативный, технический и другие. Рассмотрим некоторые из этих компонентов.

Лингвистический. Лингвистический компонент подразумевает владение иностранными языками и родным языком. Необходимо подчеркнуть, что от переводчика медицинских текстов требуются именно глубокие знания языков, данная необходимость вызвана признанием того факта, что медицинский язык относится к одним из самых сложных языков и демонстрирует свою сложность в пределах даже одного языка, родного или иностранного. Одним из доказательств сложности и необходимости изучения медицинского языка даже на родном языке являются многочисленные учебные справочники, словари, пособия, посвященные изучению медицинской терминологии. Медицинский язык формировался и формируется вместе с развитием медицинской науки и насчитывает в истории своего становления более 2000 лет. За этот продолжительный период в его состав вошли несколько терминологических систем, а именно: анатомическая, клиническая и фармацевтическая, обусловившие появление одной из самых сложных терминологических систем в мире, насчитывающей до 500 000 наименований

Переводоведческий. Переводоведческий компонент включает в себя знание и умение применять различные стратегии перевода в зависимости от типов текста, его целевой аудитории, коммуникативных условий и задач.

Предметный. Предметный компонент подразумевает наличие у переводчика предметных знаний, касательно нашего вида перевода – медицинских знаний, позволяющих переводчику ориентироваться в медицинской тематике.

Социокультурный. Социокультурный компонент является отражением знания, понимания и умения передать из одного языка в другой язык культурных особенностей и характерных черт представителей разных языков. Сложность данного компонента обуславливается не только разностью культур и особенностей межкультурного общения, но и, например, наличием какой-либо культурной черты в одном языке на фоне ее полного или частичного отсутствия в другом языке.

Коммуникативный. Коммуникативный компонент позволяет учитывать коммуникативную ситуацию, в рамках которой осуществляется процесс перевода, коммуникативную задачу перевода, от постановки которой будет определена переводческая стратегия.

Технический. Технический компонент связан с компьютеризированными системами перевода, системами переводческой памяти, а также выбором подходящих источников информации. В рамках медицинского перевода переводчик, в поисках верных языковых эквивалентов, непременно обращается к аналогичным текстам, при этом предпочтение отдается специализированным текстам медицинских организаций (лечебные учреждения, медицинские образовательные центры, клинико-химические лаборатории и др.), медицинским словарям, справочникам, специализированным атласам, учебно-методическим изданиям и др.

Интегративный подход к обучению переводу медицинских текстов позволяет объединить как традиционные, так и современные принципы и методы обучения, систематизировать и интегрировать знания из разных предметных областей, привлечь работодателей и опытных переводчиков, а также специалистов соответствующих областей в процессе обучения. В пользу обоснованности применения интегративного подхода при обучении медицинскому переводу выступает его открытость, многокомпонентность и высокая степень комбинируемости этих компонентов.