Problems in studying 8th–9th grade chemistry: main difficulties and ways to overcome them
Problems in studying 8th–9th grade chemistry: main difficulties and ways to overcome them
Abstract
This article analyses the reasons that hinder 8–9 grade pupils from successfully mastering chemistry and a number of other science subjects. Both abstract difficulties — concepts, formulas and reactions — and psychological barriers such as fear and lack of motivation are considered. Particular attention is paid to the role of the teacher and family in building interest and confidence in students, as well as the importance of creating a friendly and stimulating educational environment.
The use of modern teaching methods and technologies — virtual laboratories, interactive materials, game elements and project activities — that make learning chemistry more understandable, engaging and accessible to students can help overcome this. The key to success is not only the transfer of knowledge, but also the creation of conditions in which students can feel confident, take initiative and love science.
1. Введение
Изучение химии в средней школе является важной составляющей общего образования, позволяющей понять природу окружающего мира, развить аналитическое мышление и подготовиться к будущей профессиональной деятельности. Однако для многих учеников 8–9 классов этот процесс оказывается не таким простым и увлекательным, как хотелось бы
. Часто именно на этом этапе учащиеся сталкиваются с рядом трудностей, которые мешают им не только освоить учебный материал, но и сформировать положительное отношение к предмету.Основные причины сложностей связаны с абстрактностью химических концепций, сложностью формул и реакций, а также недостаточной практической ориентированностью учебных занятий. Важную роль играет психологический аспект: нехватка мотивации, страх перед сложностью, низкая уверенность в своих собственных силах и отсутствие интереса к предмету могут значительно снизить эффективность обучения. Кроме того, недостаток современных методов преподавания, ориентированных на активное участие и практическое применение знаний, также усугубляет эту непростую ситуацию
.Эта проблема требует комплексного подхода: необходимо не только обновлять методические подходы к преподаванию, но и создавать условия, в которых школьники смогут увидеть практическую ценность ряда естественно-научных предметов, развивать интерес и уверенность в своих знаниях. В связи с этим стоит рассмотреть причины возникновения трудностей в изучении естественно-научных предметов (в частности, химии) у учащихся 8–9 классов, проанализировать, какие факторы мешают формированию у учеников положительного отношения к предмету, и предложить возможные пути их преодоления
. Важное значение при этом имеет роль учителя, использование современных технологий и методов обучения, а также создание мотивационной среды, которая поможет подросткам не только понять химические процессы, но и полюбить науку, расширить свои горизонты и развить критическое мышление.2. Основные сложности изучения естественно-научных предметов
Изучение химии и других естественно-научных дисциплин в 8–9 классах зачастую становится серьезным испытанием для многих школьников. Эти трудности вызваны множеством факторов, которые требуют не только усилий, но и особого подхода к обучению и восприятию материала
.Одной из главных проблем является сам характер учебного содержания в рамках изучаемых предметов. В этом возрасте (14–16 лет) у школьников появляется необходимость осваивать сложные абстрактные понятия, новые законы и формулы. Объем информации значительно возрастает, и для многих становится трудно не просто запомнить какие-то определённые факты, а понять, как они связаны между собой и могут быть применимы в реальной жизни. В результате всего этого может возникать ощущение перегруженности учебной системы, что выливается в возможную потерю интереса и мотивации к предмету
.Практическая часть обучения тоже нередко вызывает сложности. Лабораторные работы (физика, химия, биология) требуют огромное внимания к деталям, аккуратности и практических навыков, которых у многих еще нет
. Особенно тяжело ученикам, у которых недостаточно опыта работы с экспериментальным оборудованием, или в случаях, когда в школе не хватает необходимого оборудования или материалов. Это крайне ограничивает возможности для закрепления теоретических знаний на практике и может вызывать у учеников разочарование в своих возможностях и неуверенность в своих собственных силах.Такие психологические барьеры играют очень важную роль — многие школьники воспринимают естественно-научные предметы как что-то сложное и непонятное, а чаще всего что-то скучное и неинтересно
. Страх ошибиться, боязнь неспособности справиться с задачами или неуспех в контрольных и в дальнейшем на экзаменах могут привести к внутреннему сопротивлению, постоянным стрессам и пониженной самооценке. В итоге у учащихся формируется негативное отношение к предмету, что мешает активному участию в учебном процессе как самого ученика, так и всего класса в целом.Одна не менее важная особенность изучения естественно-научных предметов — необходимость системного восприятия информации
. Химия, физика и биология требуют не только запоминания терминов и формул, но и понимания их взаимосвязи как внутри предмета, так и понимание возможной междисциплинарной связи, что обуславливает необходимость наличия умения логически мыслить и применять знания в новых ситуациях. К сожалению, это требует высокого уровня внимания, аналитического мышления и организованности — не все школьники готовы к такому уровню интеллектуальных усилий, что еще больше усложняет обучение.В целом, трудности в изучении естественно-научных предметов обусловлены внутренней сложностью материала, психологическими особенностями восприятия и внешними организационными аспектами. Для их преодоления важно не только развивать у учащихся интерес и мотивацию, но и создавать условия для комфортного и системного обучения, внедрять современные методы обучения и подходы к поддержанию учебной мотивации, а также поддерживать учеников на пути освоения этого важного, но непростого для понимания и освоения предмета.
3. Основные трудности и способы их преодоления при изучении химии
Изучение химии зачастую вызывает у учеников массу вопросов и затруднений, и не удивительно — эта наука связана с абстрактными понятиями, которые сложно представить и понять без определенного опыта изучения других естественно-научных предметов и поддержки педагогов
. Одной из главных сложностей является то, что многие идеи в химии кажутся невидимыми и далёкими от повседневной жизни. Например, атомы и молекулы — это мельчайшие частицы, которые невозможно увидеть невооруженным глазом. Представить, как из одного и того же элемента могут получаться разные вещества — например, углерод в виде графита, алмаза или углеводородных соединений – помогает наглядное моделирование или просмотр видео-экспериментов.Использование таких средств помогает понять, что атом — это не просто буква или абстракция, а реальный строительный блок всего окружающего мира. При работе с атомом крайне проблемно также и обсуждать и физическую составляющую — понятия электроны, нейтроны и протоны, электронные уровни, слои, как правило, изучаются как в курсе химии 8 класса, так и в курсе физики, но уже 9 класса! Такая несогласованность с одной стороны ведёт к непониманию физической составляющей в 8 классе, с другой стороны создаёт возможность в 9 классе для повторения основ, уже изученных в 8.
Еще одна трудность всех естественно-научных предметов и химии, в частности, — это необходимость запоминания большого объема информации, связанной с таблицей Менделеева, формулами, свойствами веществ и реакциями с ними. Например, запомнить, что кислоты — это вещества, которые при реакции с металлами выделяют водород, а щелочи, кислоты — вещества, вызывающие изменение окраски индикаторов в определённые цвета, — бывает крайне сложно даже при наличии соответствующих цветовых таблиц.
Практическая часть, лабораторные работы — это еще одна зона сложности. Многие ученики испытывают страх перед работой с химическими реактивами, опасаются ошибиться или неправильно выполнить задание. Например, работа с кислотами или щелочами (даже неконцентрированными) требует аккуратности, правильных методов и знания правил безопасности. Чтобы снизить уровень тревожности, важно поэтапно обучать технике безопасности, проводить занятия в дружелюбной атмосфере и поощрять самостоятельность. Не менее важна психологическая составляющая. Иногда ученики считают, что химия — это очень «тяжелый, неподъёмный» предмет, который «нельзя понять» или «невозможно просто выучить». В этом случае важно показать, что химия — это наука о природе, которая окружает нас и объясняет многие явления: почему металлы ржавеют, как работает батарейка, почему в холодильнике сохраняется еда или как устроены свечи
.Ключ к успеху — это интерес и уверенность. Учителя и родители могут вдохновлять детей, рассказывая о великих ученых и их открытиях, показывать, как химия помогает решать важные задачи — например, разработку лекарств, создание новых материалов или развитие экологических технологий. Постоянная практика, использование наглядных материалов, экспериментальная и проектная деятельность, а также постоянная поддержка делают изучение химии более доступным и увлекательным. И самое главное — не бояться ошибок, ведь именно через них мы учимся лучше понять окружающий мир и стать настоящими исследователями
.4. Роль учителя и родителей
Роль родителей и педагогов в процессе обучения химии является определяющей для формирования у учащихся устойчивого интереса к предмету и успешного освоения его содержания — мотивация и эмоциональная атмосфера в образовательной среде значительно влияют на эффективность усвоения знаний и развитие познавательной активности
.Родители, создавая поддерживающую и стимулирующую домашнюю обстановку, способствуют формированию положительного отношения к учебе
. Их участие может проявляться в совместных просмотрах образовательных программ, организации домашних экспериментальных занятий или обсуждении интересных фактов из области химии, а также других естественно-научных предметов. Такой вовлеченный подход со стороны взрослых способствует развитию любопытства и самостоятельного интереса к предмету, а также помогает преодолеть страх учащихся перед сложными понятиями .Педагоги, обладающие профессиональной компетентностью и педагогической гибкостью, могут использовать разнообразные методики, включая практические эксперименты, наглядные демонстрации и диалоговое обучение, что способствует более глубокому восприятию происходящего и осмыслению сложных концепций. Важным аспектом является создание психологически комфортной среды, в которой каждый ученик чувствует себя уверенно и может задавать вопросы, не боясь оценки
.Кроме того, взаимодействие между педагогами и родителями, а также учет индивидуальных особенностей учащихся позволяют сформировать индивидуальные траектории обучения и развивать у детей навыки самостоятельного поиска информации и анализа
, . В результате такого подхода формируется не только базовое знание, но и умение применять его в различных жизненных ситуациях.Таким образом, роль взрослых в образовательном процессе выходит за рамки передачи знаний: их задача — вдохновлять, поддерживать и развивать у школьников интерес к химии, формировать позитивное отношение к научной деятельности и создавать условия для личностного и интеллектуального роста. Только при совместных усилиях педагогов и родителей можно воспитать новое поколение ученых, инженеров и исследователей, для которых химия станет неотъемлемой частью жизненного пути.
5. Успешные современные технологии и интерактивные методов обучения
Современные технологии и интерактивные методы обучения играют важную роль в формировании эффективной и привлекательной образовательной среды. Их внедрение позволяет не только повысить мотивацию и интерес учащихся к предмету, но и значительно улучшить качество усвоения знаний
. Одним из ключевых направлений является использование виртуальных лабораторий и симуляторов, которые дают учащимся возможность безопасно и удобно моделировать химические эксперименты . Такие платформы позволяют наблюдать за реакциями, изучать свойства веществ и проводить практические занятия в цифровой среде, что особенно важно в условиях ограниченного доступа к лабораторному оборудованию или при необходимости дистанционного обучения. Это не только расширяет практический опыт учеников, но и способствует развитию аналитического мышления, самостоятельности и ответственности за результаты своей работы.Онлайн-платформы и образовательные приложения предоставляют богатый набор интерактивных материалов: видеоуроки, тесты, симуляции и задания
. Они делают образовательный процесс более гибким и адаптивным, позволяя каждому ученику учиться в своем темпе и по индивидуальному графику. Использование таких инструментов помогает лучше понять сложные концепции, визуализировать абстрактные химические процессы и закрепить знания через практическую деятельность.Геймификация — внедрение игровых элементов в учебный процесс — стимулирует интерес и создает позитивную атмосферу обучения. Баллы, уровни, награды и командные соревнования превращают повторение материала в увлекательное занятие и способствуют развитию командных и коммуникационных навыков. Это особенно важно для подростков и молодых учеников, для которых мотивация к учебе зачастую является ключевым фактором успеха
.Проектная деятельность и исследовательские задания позволяют учащимся применять полученные знания на практике, развивая критическое мышление, творчество и самостоятельность
. Участие в конкурсах, научных исследованиях и разработке собственных проектов способствует формированию профессиональных интересов и навыков, необходимых для будущей карьеры.Цифровые технологии также помогают сделать сложные химические понятия более наглядными и понятными. Анимации, трехмерные модели и визуализации позволяют лучше понять структуру молекул и механизмы реакций, что особенно важно при обучении абстрактным и сложным темам
, .В целом, интеграция современных технологий и интерактивных методов обучения создает более интересную, персонализированную и эффективную образовательную среду, которая мотивирует учеников к активному участию и самостоятельному изучению химии. Это важный шаг навстречу подготовке молодых специалистов, способных успешно ориентироваться в быстро меняющемся научно-техническом мире.
6. Практические советы и рекомендации
Обучение химии — это не только передача знаний о структуре веществ и химических реакциях, но и создание условий, в которых каждый ученик сможет раскрыть свои интересы и развить уверенность в своих силах
. Чтобы добиться этого, важно подходить к преподаванию с вниманием и чуткостью, создавая атмосферу, в которой хочется учиться и открывать что-то новое. Одним из ключевых методов является внедрение в уроки элементов игры и проектной деятельности, которая дает возможность ученикам проявить свою креативность, проявить инициативу и почувствовать себя частью общего дела. Например, можно устраивать химические квесты, викторины или небольшие исследовательские проекты, где каждый сможет внести свою лепту и почувствовать вкус успеха после успешного завершения задания.Не менее важным направлением является использование современных образовательных информационных технологий
. Виртуальные лаборатории, интерактивные презентации, видеоролики и онлайн-эксперименты позволяют не только наглядно показать сложные химические процессы, но и дают возможность ученикам попробовать себя в роли исследователей. Такой подход особенно ценен в условиях ограниченных ресурсов или опасных реакций — ведь моделировать реакции в виртуальной среде безопасно и интересно. Важно помнить, что технологии — это всего лишь инструмент, и их эффективность значительно возрастает, если правильно подобрать материалы под возраст и уровень учеников. Для младших школьников лучше выбирать яркие, простые и наглядные средства, а для старших — сложные задания, требующие аналитического мышления и умения работать с информацией.Кроме того, особое значение имеет практическая деятельность. Эксперименты — это сердце химии, и они помогают понять теорию через собственный опыт. Эксперименты должны быть безопасными, легко воспроизводимыми и интересными: это создаст у учеников ощущение причастности и радость от открытия
. Для младших детей эксперимент — это увлекательное приключение, когда они могут увидеть и потрогать, а для старших — возможность самостоятельно планировать и проводить исследования, анализировать полученные результаты и делать выводы. В таких условиях развивается аналитический склад ума, внимание к деталям и умение работать с результатами. Важно не только показать, как проводят эксперимент, но и обсуждать ошибки, делиться впечатлениями и находить вместе ответы на возникающие вопросы.Не менее важным аспектом является создание доверительной и доброжелательной атмосферы. Для этого нужно проявлять искренний интерес к каждому ученику, поощрять его успехи и поддерживать в сложных ситуациях
. Важно помнить, что не все дети обладают одинаковыми стартовыми возможностями и скоростью усвоения материала, поэтому нужно быть терпеливым и внимательным. Когда школьники чувствуют поддержку, они с большей охотой идут навстречу новым знаниям, не боятся ошибаться и задавать вопросы — именно так формируется внутренний интерес и любовь к науке.В конечном итоге, успех в преподавании химии достигается через баланс между теорией и практикой, игрой и серьезной работой, технологией и живым общением
. Создавая пространство для самостоятельных исследований, поощряя инициативу и проявляя искренний интерес к каждому ученику, мы помогаем им не только понять предмет, но и полюбить его, развить критическое мышление и научиться видеть химию как важную часть окружающего мира. Такой подход не только делает уроки более живыми и запоминающимися, но и формирует у детей ценности, которые останутся с ними на всю жизнь.7. Заключение
Обучение химии — это гораздо больше, чем простое запоминание формул и понятий. Это уникальный путь к тому, чтобы понять окружающий мир, развить аналитическое мышление и сформировать позитивное отношение у учеников к науке. Но на этом пути многие учащиеся сталкиваются с серьезными трудностями: абстрактностью концепций, практическими барьерами и внутренними психологическими препятствиями — всё это может вызывать ощущение сложности, страха и неуверенности, что мешает раскрыть потенциал каждого ребенка.
Для того чтобы превратить изучение химии во вдохновляющий и доступный процесс, необходимо использовать современные педагогические подходы, внедрять яркие и наглядные методики, создавать условия для активных экспериментов и самостоятельных исследований. Важную роль в этом играют не только учителя, обладающие профессионализмом и чуткостью, но и родители, которые могут стать надежной опорой и мотиватором.
Таким образом, будущее образования — это забота о каждом ученике, создание условий для внутренней мотивации, поддержки и вдохновения. Только так возможно сделать обучение химии более человечным, интересным и значимым для учеников. И в этом процессе главное — помнить: каждый ребенок способен на большее, если его поддерживать и верить в его силы.