Socialization of senior preschool children based on the design of media space

В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО), Федеральной образовательной программой дошкольного образования (ФОП ДО) социально-коммуникативное развитие является ключевым аспектом в становлении личности ребенка на этапе дошкольного возраста

Дошкольное детство – это начальный этап формирования личности, и от его продуктивности зависит дальнейшее развитие ребёнка.

Сегодня дети растут в эпоху цифровых технологий, где Интернет и различные электронные устройства становятся неотъемлемой частью их повседневной жизни. Разнообразные цифровые устройства становятся доступны детям с раннего детства, а время взаимодействия с ними неуклонно растет

В дошкольном учреждении ребенок приобретает начальный опыт взаимодействия с другими людьми – педагогами, родителями, ровесниками. Образовательное пространство дошкольного учреждения является ведущим фактором приобретения ребенком социального опыта, и его формирование является ключевым направлением деятельности современного детского сада 

Как отмечает В.А. Козырев, под образовательным пространством следует понимать совокупность взаимосвязанных условий, способных влиять на процесс образования индивида. Однако само понятие образовательного пространства не обязательно подразумевает наличие обучающихся, оно может существовать независимо от обучающегося

Что касается среды развития ребёнка-дошкольника, то она представляет собой реальную действительность, в рамках которой происходит его становление и развитие. Эта среда включает в себя все аспекты жизнедеятельности ребёнка, начиная от условий его пребывания в детском саду до непосредственного окружения, способствующего его всестороннему развитию.

Научные исследования ведущих ученых в области дошкольного образования Н.Ф. Виноградовой, С.А. Козловой, Л.В. Коломийченко, А.Г. Гогоберидзе и др. показывают, что социальное развитие детей дошкольного возраста происходит более успешно, когда используются доступные им виды деятельности, соответствующее их возрастным и индивидуальным особенностям содержание, а также эффективные методы и формы работы.

В условиях же современного мира, медиапространство также предлагает множество разнообразных ресурсов, которые могут быть эффективно использованы для социально-коммуникативного развития. Интерактивные игры, VP-устройства, мультимедийные материалы и онлайн-платформы предоставляют широкие возможности для развития коммуникационных навыков, эмпатии и взаимодействия между людьми. Во-первых, такие ресурсы способствуют созданию виртуальных пространств, где обучающиеся могут успешно общаться и действовать в командах, что улучшает навыки совместной работы и эффективного общения. Во-вторых, игровые цифровые платформы создают ситуации, в которых детям необходимо осознавать эмоции и состояния других, что способствует формированию чувства эмпатии. В-третьих, мультимедийные материалы часто включают в себя различные формы взаимодействия, такие как обсуждения, ролевые игры, что помогает обучающимся осваивать новые поведенческие навыки взаимодействия с окружающими. Наконец, онлайн-платформы позволяют общаться с людьми из разных культур, что расширяет кругозор и углубляет понимание многообразия человеческого опыта.

Медиапространство является доступным способом воздействия на ребёнка и развивающее влияние на него. Его использование позволяет ребёнку постепенно усваивать требования общества и приобретать социально значимые характеристики сознания и поведения. Задача состоит в формировании у ребенка умений взаимодействовать с медиапространством, включая цифровые продукты

О.Е. Коханая (доктор культурологии, кандидат философских наук, заведующий кафедрой связей с общественностью, Московский государственный университет культуры и искусств) отмечает, что отечественное региональное медиапространство детей и подростков с момента его возникновения и до сегодняшнего дня является неотъемлемой частью культурной сферы жизни общества. Детские средства массовой информации сегодня, предназначенные для детей и создаваемые самими детьми, – это самостоятельный компонент общей системы средств массовой информации

И.М. Дзялошинский отмечает, что в материальном мире медиапространство представлено через технические устройства и различные информационные носители, в то время как в идеальной, духовной сфере оно проявляется как определенные смысловые комплексы

По мнению В.Н. Бузина, медиапространство представляет собой пространство, формируемое электронными средствами коммуникации. Это электронная среда, в которой отдельные люди, группы или сообщества могут взаимодействовать одновременно, создавая визуальную и звуковую среду, влияющую на реальное пространство 

Важной составляющей медиапространства современной дошкольной образовательной организации являются технические средства обучения (цифровой фотоаппарат, компьютер, ноутбук, интерактивная доска, телевизор, видеокамера, робототехника и т.д.) и электронные образовательные ресурсы, предоставляющие широкие возможности для социального развития ребёнка

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) представляют собой учебные и методические материалы, для работы с которыми необходимы электронные устройства. К ним относятся, например видеозаписи и аудиозаписи, для просмотра и прослушивания которых достаточно магнитофона или CD-плеера

Социализация детей дошкольного возраста – длительный и многоплановый процесс вхождения во внешний мир. В процессе социализации ребёнок постепенно принимает требования социума и выявляет собственные потребности. Приобщение к социальной жизни детей дошкольного возраста осуществляется в разнонаправленной деятельности по освоению предметного мира и мира отношений между людьми

В своем исследовании И.В. Григорьева и Е.А. Пьянникова подчеркивают важность семьи в освоении медиапространства, а также возникновение уникального стиля и типа взаимодействия между современными родителями и их детьми

Основная задача родителей и педагогов заключается в формировании у детей правильного подхода к использованию медиапространства и его ресурсов. Это предполагает выбор качественных материалов, ограничение времени, проводимого за экранами устройств, а также активное участие взрослых в обсуждении увиденного и услышанного. Необходимо научить детей оценивать информацию, развивать медиаграмотность и аналитические навыки, чтобы они могли уверенно ориентироваться в информационном пространстве.

Современные технологии могут повысить мотивацию детей к обучению в детском саду за счет интерактивности и игр. Использование планшетов, интерактивных досок и образовательных приложений делает процесс знакомства с новыми знаниями более увлекательным и доступным. Дети могут активно участвовать в процессе обучения, проходя через различные игровые задания и получая быструю обратную связь, что способствует формированию у них интереса к учебной деятельности. Кроме того, технологии позволяют адаптировать обучение под индивидуальные нужды каждого ребенка, что повышает их вовлеченность и желание учиться.

В условиях стремительного развития информационного общества дети сталкиваются с разнообразием медиаформатов, и дошкольные образовательные учреждения должны адаптировать свои программы, учитывая этот фактор. Проектирование медиапространства оказывает позитивное влияние на социальную адаптацию детей: оно способствует развитию критического мышления, коммуникационных навыков и творческих способностей. Педагогам необходимо не только интегрировать медиатехнологии в образовательный процесс, но и обучать детей анализу и оценки получаемой информации. Также стоит обратить внимание на формирование у детей навыков безопасного использования медиасреды, критического восприятия контента и этичного поведения в виртуальном пространстве. 

Таким образом, медиапространство представляет собой ценный ресурс для социализации детей старшего дошкольного возраста. Грамотное использование медиасреды в ДОУ, основанное на принципах ФГОС ДО и ФОП ДО, может значительно повысить качество образовательного процесса и способствовать гармоничному развитию личности ребенка.