Theoretical foundations of foreign student integration
Theoretical foundations of foreign student integration
Abstract
This research is devoted to a complex analysis of theoretical approaches to the integration of foreign students into the educational environment, as well as to identifying the main aspects of this process. During the study, a systematic analysis of current tendencies in the export of Russian education was conducted, including statistics on the admission of foreign students over the last 5 years. The main theories of integration are reviewed. It is concluded that the integration of foreign students is a complex and multifactorial process that combines cultural, social, psychological, educational, and economic processes. The implementation of integration mechanisms will create favourable conditions for achieving high academic results. Theoretical experience is confirmed by the practical implementation of integration mechanisms for foreign students at the FSBEI HE KemSMU of the Ministry of Health of Russia. The university has created an inclusive educational environment aimed at the successful academic and professional adaptation of foreign students.
1. Введение
Сегодня мы можем наблюдать, как процессы глобализации и международной мобильности влияют на формирование образовательной среды во всем мире. Каждый год всё большее количество студентов стремится получить образование за рубежом с целью эффективного освоения образовательных программ, получения ценного опыта и реализации своего профессионального и творческого потенциала. Россия не является исключением, так как фундаментальность российского образования с его глубокими академическими традициями делает нашу страну особенно привлекательной для молодёжи из разных уголков мира. Зачастую образовательные учреждения с высоким уровнем научной подготовки предлагают обучение в таких областях, как медицина, инженерия, искусство и гуманитарные науки
. Академическая миграция становится всё более актуальной темой во всём мире, привлекая внимание педагогического сообщества к вопросам интеграции иностранных обучающихся. Эффективная адаптация иностранных студентов включает преодоление языкового барьера, привыкание к новой культуре, развитие социальных связей и удовлетворение физиологических потребностей. Эти аспекты напрямую влияют на их академическую успеваемость и профессиональный успех . Поэтому создание благоприятной среды для интеграции иностранных обучающихся является приоритетной задачей образовательных учреждений, правительства и общества.2. Обсуждение
В современной образовательной среде экспорт образовательных услуг в России становится одним из ключевых направлений развития. Экспорт образования имеет важное значение для успешного функционирования государства, так как представляет собой приоритетную отрасль экономики, а также механизмом «мягкой силы», продвигающим геополитические интересы Российской Федерации в мире
. Исторически советское высшее образование привлекало иностранных студентов своими высокими академическими стандартами и значительными научными достижениями. К концу 1990-х годов СССР занимал 3-e место в мире по числу иностранных студентов . В период социально трудных времён в нашей стране российскому образованию было сложно конкурировать с ведущими европейскими странами в экспорте образовательных услуг. Однако сегодня ситуация изменилась. По результатам исследования Н.Ю. Родыгиной и соавторов было выявлено, что доля России на мировом рынке образовательных услуг составляет 6%, в то время как на долю США приходится 21%, на Великобританию — 9%, на Францию — 7%, на Японию — 4%, на Австралию — 8%, на Китай — 9%, на Германию — 5% . Очевидно, Россия усилила свою деятельность в этом направлении, и уже в 2021 году, согласно данным Министерства науки и высшего образования, в стране обучалось 324 тысячи человек. Для сравнения: в 2019 году количество студентов составило 298 тысяч человек . В ситуации, когда Россия столкнулась с жёсткими санкциями и прекращением сотрудничества с западными странами, сделан акцент на значимости высшего образования и расширении партнёрства со странами СНГ, ШОС и БРИКС . Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2024 года № 309 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года» свидетельствует о стремлении России увеличить количество иностранных студентов, обучающихся в российских образовательных учреждениях, до 500 тысяч к 2030 году . Высшее образование — один из основных системообразующих институтов общества, реализующий широкий спектр общественно значимых функций помимо образовательной. К таким функциям относятся: профессионализация, культурное развитие обучающихся, а также выполнения социальной и научной функции . Экспорт образования, безусловно, открыл доступ к качественному российскому высшему образованию для иностранных студентов. Однако, несмотря на все геополитические, экономические и культурные преимущества, важно сосредоточить внимание на вопросах интеграции иностранных студентов в новые образовательные и культурные среды.3. Результаты
В контексте российского образования интерес к вопросам интеграции иностранных студентов возник относительно недавно. Этот тренд тесно связан с популяризацией экспорта образовательных услуг и развитием международных академических связей
. Понятие «интеграция» (от лат. integrum — «целое»; лат. integratio — «восстановление, восполнение») в настоящее время имеет множество трактовок в различных современных словарях. Большой энциклопедический словарь определяет интеграцию как «понятие, означающее состояние связанности отдельных дифференцированных частей и функций системы, организма в целое, а также процесс, ведущий к такому состоянию» . В «Популярном словаре русского языка» А.П. Гуськовой и Б.В. Сотина термин «интеграция» определяется как «объединение в единое целое отдельных частей, элементов» . Аналогичное определение можно найти в «Большом современном толковом словаре русского языка» Т.Ф. Ефремовой, где интеграция также описывается как «объединение отдельных частей в единое целое» . По нашему мнению, наиболее точное определение данного термина содержится в «Толковом словаре русского языка» Д.Н. Ушакова: «объединение в целое каких-либо частей или элементов в процессе развития» . Употребление термина «развитие» в определении подчёркивает идею совершенствования и прогресса. Таким образом, интеграция представляет собой не просто механическое объединение элементов, а целенаправленный процесс, ориентированный на достижение конкретного результата. Именно этим объясняется широкая распространённость данного явления в различных сферах жизни. Данный процесс создаёт новые условия для формирования ценностей и моделей поведения, акцентируя внимание на таких важных аспектах, как сотрудничество, взаимопомощь и инклюзивность, что в значительной степени определяет направления будущего развития .Проблема интеграции иностранных студентов во всем мире начала привлекать внимание исследователей уже в начале прошлого столетия — в период активного развития миграционных исследований и изучения культурной адаптации. Среди первых исследователей этой области был немецкий социолог Курт Левин. В своем труде "Group Decision and Social Change" (1930) он разработал теорию «перехода и изменения», затрагивая вопросы культурной адаптации и интеграции людей в новые социальные группы . Американские учёные, такие как Майкл Бейер (1970-е годы), Патриция Меласс (1955) и Марк Р. Бровн (1997) внесли большой вклад в понимание процессов и факторов, способствующих успешной интеграции приезжающих студентов в новые образовательные среды. Интеграцию студентов из-за рубежа следует рассматривать как сложный и многогранный процесс, включающий аспекты культурного, социального, образовательного, психологического и экономического характера, что подтверждает необходимость комплексного подхода к данной теме.
Рассматривая культурный аспект интеграции иностранных студентов, следует обратиться к исследованию канадского учёного и специалиста в области кросс-культурной психологии Дж. Берри. Он рассматривает интеграцию как одну из стратегий аккультуризации, подчёркивая при этом, что интеграция не подразумевает обязательной потери родной культуры, в отличие от ассимиляции. В процессе интеграции принимающее общество взаимодействует с представителями других культур, и различные этнические группы вступают в контакт в рамках общего социального контекста, соблюдая общие законы и ценности
.Социальный аспект играет важную роль наряду с культурным в процессе интеграции зарубежных обучающихся в образовательную среду. В своей работе "Leaving college: Rethinking the causes and cures of student attrition" В. Тинто (Tinto) выделяет два типа социальных сетей обучающихся: академическую и социальную . Академическая интеграция подразумевает включение в учебное сообщество через взаимодействие с преподавателями, сотрудниками и однокурсниками в рамках образовательной деятельности. Социальная интеграция, в свою очередь, предполагает взаимодействие с коллективом вне учебных занятий — через неформальное общение и участие во внеучебных мероприятиях. Установление как формальных, так и неформальных социальных связей положительно влияет на академическую успеваемость иностранных учащихся, стимулируя создание поддерживающих социальных сетей
.Образовательный компонент интеграции иностранных студентов подразумевает их включение в учебный процесс путем предоставления доступа к широкому спектру образовательных ресурсов, а также поддержку со стороны преподавателей и студенческого актива. Языковая поддержка и развитие транснационального образования содействуют повышению академической успеваемости
. Безусловно, психологическая составляющая интеграции международных студентов является доминирующей и существенно влияет на этот процесс. При вхождении в новое общество и выстраивании межличностных связей у иностранцев возникают: чувство принадлежности, потребность в укреплении уверенности, повышении самооценки и снижении ощущения изоляции. Необходимо создать образовательную среду, которая поможет иностранным обучающимся: избежать культурного шока, осознавать и принимать культурные различия, а также формировать свою идентичность . При обсуждении экономического аспекта интеграции иностранных учащихся важно отметить, что их мобильность предполагает включение в экономическую систему страны обучения через спрос на образовательные услуги, покупку товаров, аренду жилья и другие услуги. Это оказывает положительное влияние на экономику страны, способствуя росту ВВП и созданию новых рабочих мест. Для студентов это также выгодно, поскольку помогает им развивать профессиональные навыки и деловые связи. Они могут инициировать образовательные проекты, инновационные исследования, становясь значимым звеном в экономической секторе. Помимо этого, повышается конкурентоспособность организаций высшего образования как на внутреннем, так и на мировом рынке образовательных услуг . Таким образом, интеграция с экономической точки зрения представляет собой взаимовыгодный процесс как для принимающей страны, так и для обучающихся из-за границы .4. Практический опыт интеграции иностранных студентов на примере ФГБОУ ВО КемГМУ Минздрава России
Медицинский университет Кузбасса обладает значительным опытом работы со студентами из разных стран. В 2024–2025 учебном году общий контингент обучающихся составил 5200 человек, из которых 15% (780 человек) — иностранные студенты из стран дальнего и ближнего зарубежья. Такая численность иностранных обучающихся обуславливает необходимость их социально-культурной интеграции в России в целом, а также интеграции в образовательную среду вуза, и актуализирует вопрос о развитии межкультурной адаптационной экосистемы университета. В связи с ежегодным набором абитуриентов из-за рубежа в университете функционирует многоуровневая программа адаптации и интеграции, включающая академическое и социально-культурное и правовое направления.
Академическая и организационная адаптация иностранных обучающихся начинается с обязательного вводного ориентационного курса. Программа курса включает: знакомство с инфраструктурой и правилами внутреннего распорядка университета, ознакомительные экскурсии по основным подразделением вуза и внедрение цифровых сервисов оперативной поддержки, основным из которых является чат-бот, выполняющий функции электронного тьютора. В дальнейшем за каждой группой первого курса закрепляются тьюторы из числа старшекурсников, которые оказывают всестороннюю помощь на протяжении всего первого года обучения. В этот период также начинается социально-психологическая подготовка в виде тренингов межкультурной коммуникации и командообразующих игр, направленных на сплочение, снижение уровня тревожности и формирование социальных связей. Важно отметить, что психологическая поддержка осуществляется на постоянной основе: психолог со знанием английского всегда доступен для консультаций. Летние и зимние школы актива, проводимые в вузе, являются стратегически важным дополнением к комплексному психолого-академическому сопровождению студентов .
Особое внимание в КемГМУ уделяется изучению русского языка как иностранного и русской медицинской терминологии. Образовательная программа 31.05.01 «Лечебное дело» включает в себя более 1000 аудиторных часов по РКИ и медицинскому русскому языку. Дополнительно функционирует клуб русского языка «Можно говорить по-русски!», направленный на практику языковых навыков в неформальной обстановке. Отдельного внимания заслуживают международные фестивали, способствующие популяризации русского языка и межкультурному диалогу: «Как мы открываем Пушкина»
, «Мы разные вместе» , «Слава Героям Отечества: легендарные личности моей страны» и др. Эти мероприятия одновременно выполняют функции социокультурной адаптации.В качестве механизма погружения в социокультурную жизнь региона и вуза иностранные студенты-медики регулярно участвуют в фестивалях непрофессионального студенческого творчества
, где занимают призовые места на региональном уровне. Регулярные экскурсии по области , посещение музеев, выставок, культурных пространств и театров комплексно дополняют работу этого направления, обеспечивая глубокое погружение в языковую и культурную среду.Правовая адаптация иностранных обучающихся медицинского университета выходит за рамки теоретического ознакомления с миграционным законодательством, уголовным и административным кодексом РФ. Сотрудники УВМ ГУ МВД России регулярно проводят встречи со студентами, разъясняя миграционные правила и другие правовые аспекты жизни в России
.5. Заключение
В завершение следует сказать, что интернационализация образования и экспорт образовательных услуг играют важную роль в современном мире. Помимо экономического развития страны и достижения геополитических интересов, они содействуют укреплению международного сотрудничества и взаимопонимания, а также формированию мирового образовательного пространства. Это становится особенно важным в условиях усиливающейся глобализации. Российская Федерация сегодня уделяет особое внимание интернационализации и экспорту образования. Национальные проекты и программы по привлечению иностранных студентов доказывают это. Особую важность в этом направлении играет успешная интеграция иностранных учащихся. Этот процесс является сложным и многоуровневым. Интеграция включает в себя культурные, социальные, образовательные, психологические и экономические аспекты. Все они находятся в тесной взаимозависимости, обеспечивая комфортные условия для учебы и проживания студентов из-за рубежа. Ярким примером успешной реализации данного подхода служит опыт ФГБОУ ВО КемГМУ Минздрава России.